Філософія навчального процесу
Моя філософія навчання належить до напрямку “соціального конструктивізму”, головна ідея якого, що люди самі конструюють сенси та створюють знання, через відносини та взаємодію з іншими. Тільки людина сама визначає, чому навчиться, коли, і як це знання буде застосовувати. Роль тренера у цій моделі створити простір для навчання: пропонувати теорії для стимуляції роздумів; підтримувати обмін ідеями та формулювання відкриттів та усвідомлень; заохочувати Дорослий его-стан у всіх учасників процесу та підтримувати формування власної ідентичності та точки зору.
Таке навчання не про “правильно”, алгоритми чи схеми. Це про досвід внутрішньої трансформації та вміння бачити метаперспективно в широкому контексті: бачити переваги, ризики, можливості, обмеження, а іноді дивитися з принципово іншого боку. Один з основних принципів цієї реляційної соціально- конструктивістської перспективи – це відмова від пошуку однієї правильної істини, що пояснює процес вичерпно. Постійне запитування себе: “а що це ще може означати? яке інше пояснення може бути? що зміниться, якщо я застосую іншу теорію чи модель?” – це спосіб втілювати принцип неупередженості і розширювати свою зону бачення.
Андрагогіка (навчання дорослих) включає повагу та визнання ресурсу досвіду тих, хто навчається. На даному курсі, тренер буде активно запрошувати згадувати, рефлексувати, аналізувати свої досвіди, попередні знання, щоб зробити навчання глибоким, пов’язаним з проживанням, почуттями, відчуттями та тілесним досвідом, а не тільки когнітивним. Тільки когнітивне навчання має ризик бути поверхневим. Також я буду заохочувати міркувати разом, задавати питання, ділитися точками зору. Буде формат ворк-шопу, а не лекції: приблизно половину часу будуть вправи, дискусії, обговорення.
Я буду заохочувати учасників самостійно читати, досліджувати рекомендовану літературу і не тільки; шукати відповіді на свої питання не тільки під час занять, а й розмірковувати, занурюватися та рефлексувати свій досвід через контакт з колегами (інтервізійні групи), супервізії (обговорення випадків з практики). Навчання буде орієнтоване на активну, дослідницьку та відповідальну позицію. Що саме учасники зможуть взяти залежить від них самих так само, як і від тренера – принцип спільної відповідальності.
Важливе вірування, якого я дотримуюся: “люди не зростають в насиллі!” Тому навчання буде скероване в атмосферу безпеки, підтримки, позитивних погладжувань, поваги та піклування про емоційний стан одне одного.
Ще одне моє важливе вірування щодо психотерапії: психотерапія - це глибинний процес трансформації. Зміни відбуваються не швидко, зміни не забезпечуються тільки технікою, зміни у терапії це обов'язково двосторонній процес. Racker (1968) писав: “якщо пацієнту судилося змінитися, то і аналітику це теж необхідно зробити”. Люди розвиваються у відносинах. Ранні способи будувати відносини створюють основу особистості. Відносинні патерни можливо трансформувати тільки через відносини. Це сутність реляційного підходу. При чому у процесі мають трансформуватися патерни як клієнта, так і терапевта. Це складний, багаторівневий, частково свідомо-безсвідомий процес. На навчанні ми будемо розглядати як це може відбуватися, та як це можна фасилітувати, просуваючись від більше простих ідей до більш комплексних. Це навчання меншою мірою буде про короткострокову, швидку, методичну роботу, і майже не буде про консультування як таке. В основному навчання буде сфокусоване на роботі з дорослими людьми.
З повагою,
Ганна Головань